什么是自然教育？什么是工作坊？ 什么是自然教育工作坊？
“这是一个日新月异的时代，每一天都有新的科技发明，让我们兴奋，又让我们无所适从。有人认为，这也是一个环境保护最糟糕的时代，因为污染、雾霾各种各样的环境问题，让我们觉得无处遁形。但我认为这是一个做环境教育最好的时代，因为当你感到绝望、感到无助、迷茫的时候，教育，会带给我们希望。”
——北美环境教育学会 Judy Braus
近年来有很多关于自然教育是什么的讨论，也有很多人开始追根溯源。但我恰恰认为，我们今天在讨论的自然教育并不是什么舶来之物，它是在中国当前的社会条件下应运而生，从环境教育衍生出来的，特别有中国特色和时代特点的一个行业形态。
—— 雍怡
世界自然基金会 WWF 中国教育总监
阿里巴巴公益基金会自然教育专家顾问
全国自然教育网络理事
自然教育来源于环境教育，
但又不等同于经典的环境教育的内容。
大家都知道第比利斯宣言所定义环境教育有五个目标：意识、知识、态度、方法技能和行动。这五个目标相辅相成，逐步深入。环境教育最大的坚持是要引发人从观念到行为整体和逐步深入的改变。只有促成这种改变的教育才能实现其核心的意义和价值。
“中国自然教育大会 第六届全国自然教育论坛”，
不仅仅邀请大咖导师演讲和对话；
他们还会开展工作坊，
以小班制的形式，亲自手把手教授学员，
解决学员实际遇到的问题，提升专业技能。
点击文章底部【阅读原文】进入工作坊总览
在环境中的教育（In）
与环境相关的教育（About）
为了环境的教育（For）
如果我们把这三个词和环境教育五目标结合在一起，会找到不同的教育形态、侧重点以及主流的价值倾向。自然教育侧重于在自然中（In）的教育，偏重环境意识和环境知识两个层面。科普教育是与自然相关（About）的教育，不强调一定要到自然中间去，也不会强调要导向具体的保护行动。而保护教育就是引导你怎么样参与其中，最终通过共同的努力实现自然保护的目标（For）。所以，自然教育、科普教育、保护教育彼此相关，但又各有侧重，它们联合在一起共同完成一个环境教育想要实现的理想教育的循环和对人改变的过程。
倾听自然的声音
韩国生态教育自然声音教育家、ECOSHOP WHOLESEE创办人梁庆模老师，开创了韩国生态教育教具的新发展。从1998年起到现在，长期专注于在自然声音研究的基础上进行大量的生态教育实践，并开发出很多生态教育教具和相关课程，是韩国生态教育自然声音教育的先行者。在工作坊中，梁庆模老师将带领学员通过模仿自然界中各种声音的教具和游戏来了解身边的生态系统，换一种方式来认知了解以各种声音构成的丰富世界。
自然教育非常重要的功能就是社会启蒙。
这些在自然教育中被普及、被启蒙的人，可以通过科普教育进一步夯实他们的认知和理解。保护教育可以最终帮助我们去实现它的社会意义。只有回归保护才能够体现这个事业最终对整个环境，对于自然的意义所在。三种教育肩负不同的责任，协力完成共同的使命。
自然教育基础培训（10月武汉场）
全国自然教育网络人才培养专业委员会开发了一套面向自然教育行业新生从业者与有志于从事自然教育的伙伴的21小时初阶必修课程，内容涵盖自然教育基础、生态伦理、生态知识、自然观察、自然体验和安全管理共六方面。完成培训的学员可获得全国自然教育网络人才培养专业委员会颁发的证书。
日本NEAL自然体验引导员初级培训
“全国体验活动指导者认定制度”（NEAL）是由日本政府和民间的"自然体验活动推进协议会"（CONE）合作建立的一套认证培训系统。该培训系统完整，实用且可以不断进阶。注册为“自然体验活动指导者”意味着具有相同的理念和基本能力，这也成为人们相互认同、合作的基础，以及行业的一种标准。本年度内在中国进行的第二场NEAL培训，CONE常任理事森美文老师将继续担任本次培训活动的讲师。
自然教育不是一个独立的学科，
是跨学科的领域。
首先要面对的是专业的问题。这更要求自然教育应该做得专业，成为一个专业的领域。
KP法（纸戏剧演示法）
KP法（纸戏剧演示法）是由日本环境教育和协作的专家川岛直开创的演示手法，即掌握一种简单有效的沟通工具，只是使用A4纸和白板，效果却极好。在本工作坊中，川岛直老师将从“如何向人传递信息”这个沟通的基本思路出发，教授大家如何使用KP法传递信息、提高沟通演讲能力、掌握PPT以外演示方法，并亲自指导参加者实际制作一套KP，当场进行发表和完善。
日本NEAL自然体验引导员初级培训
“全国体验活动指导者认定制度”（NEAL）是由日本政府和民间的"自然体验活动推进协议会"（CONE）合作建立的一套认证培训系统。该培训系统完整，实用且可以不断进阶。注册为“自然体验活动指导者”意味着具有相同的理念和基本能力，这也成为人们相互认同、合作的基础，以及行业的一种标准。本年度内在中国进行的第二场NEAL培训，CONE常任理事森美文老师将继续担任本次培训活动的讲师。
不要忘记背后的教育目标：
我们为什么要这么做？
自然教育的活动美好、有趣很重要，但仅仅停留于观察、游戏、体验层面的活动可能很难体现这个行业的核心价值。当你设计一个自然教育项目时，不能仅限于此，不是单纯地带孩子在自然中体验和玩耍，它们都是重要的形式和方法，但不要忘记背后的教育目标：我们为什么要这么做？
跟着Pete学环境游戏--英国经验与案例
Pete Higgins是英国爱丁堡大学户外环境与可持续教育专业教授、全球环境与社会学院院长，同时也是联合国大学可持续发展教育地区专业中心（苏格兰）的负责人。他也是英国联合国教科文组织委员会的专家顾问，为多个国家的教育和政策发展提供支持。
在本工作坊中，Pete Higgins教授将通过2~3个自然游戏，亲自带领学员体验生态系统中的能量流动和食物网关系，并分享如何通过简单的游戏体验有效传达可持续发展的重要概念，让参与者不仅收获到简单易实操的“术”，还探求到其背后所蕴含的“道”，为日后的自然教育实践工作助力。
怎么在城市里、在日常生活中、在每个人的身边做好自然教育？
在整个社会对自然教育产业需求很高的背景下，希望我们能够更好地去思考并探索。
改变理论在环境教育中的应用
Marianne Krasny是美国康奈尔大学自然资源系终身教授，2008年创建公民生态研究室并担任主任至今，2015年被授予瑞典皇家科学院农林业外籍院士。在本工作坊，她将亲自带领学员学习并运用改变理论，从目标反推实现目标所需的条件与行动，教学员做出高效决策，并指导学员设计和改进自己的项目方案，让自然教育不仅有趣，更显专业。
自然教育是一件专业的事，
也应该用专业的标尺去衡量。
让这个行业之外的人也能够通过这个标尺认同我们的专业能力，认同这个行业的价值。自然教育可以始于情怀，但如果想把它变成事业，就一定要在专业化中走向成熟。
知识产权法律与管理意识提升
推荐本工作坊给所有机构的负责人以及课程和研发部分负责人。近年来，社会组织包括自然教育机构遭受知识产权侵权的现象越来越明显。作为一名自然教育机构或社会组织工作者，您是否知道自然教育机构知识产权保护的工作要点是什么？此次工作坊的主要议程不仅将讨论知识产权的基本概念，并将探讨自然教育机构如何能更好地建立知识产权保护体系。
特此鸣谢
雍怡
世界自然基金会（WWF）中国环境教育项目总监
阿里巴巴公益基金会自然教育专家顾问
全国自然教育网络理事
本文节选自：
《首届粤港澳自然教育讲坛—雍怡：中国自然教育，WWF的观察、思考、建议和行动》
图文转载自公众号自然教育论坛
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